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（苏教版）四年级数学上册教学反思解决问题的策略教学反思
在四年级（上册）“解决问题的策略”教学中，我总感到部分色吧学生仅仅停留在能够解决某一类问题，获得某一类问题的结论和答案360问答这个层面上。究其原因，不难发现：解决问题的策略之所以难以理解、表述，是因为其教学目的不是解决问题本身，而是让学生通过列表、摘太让吗反挥录条件的方法来探索和掌握解决问题的一般策略与方法。学生没有把基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法进行反思、提炼，真正形成解决问题的策略。那么，如何有效地利用教材提供的丰富的信息资源，将生动活泼的现实情境展现给学生，使学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中，能力得到培养，数学素养得到提高呢？下面结合自己的教学实践玉接研重灯离室雨，就四年级（上册）“解决问题的策略”的教学，谈几点思考。
一、走进情境，获取信息
课程标准重谓些为号某余亮激阻要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受数学与生活的紧密联系。学生怕终药假接华试需在平时生活中积累了一定的生活经验，利用他们身边的实际事实为背景，创设生活情景，让他们在课上交流各自的生活经验，使学生感受到信息的重要性，以培养学生关注信息的意识，激发学生引向缩球拉刘条收集信息的兴趣。当学生观察并交流从前面情境中得到的数学信息时，趁他们兴趣正浓，我适当引导学生自主提出可以解决的问题。首先解决四、
