论述德来自育过程就是学生品德形成和怕白每方先发展的过程这种说法是否正确为什么

论述德来自育过程就是学生品德形成和怕白每方先发展的过程这种说法是否正确为什么

错误。

　　德育过程从专投兵外承是思想品德的教育过程，学生品德的形成过程是一个自我教育的过程，二者既相联系，又相区别。

　　在清又假毛影承会西度求我国，德育是指对学生进行共产主义思想教育、政治教育和道德品质教育的总称，是教育者按照一定的社会要求，有目的有计机时注整系划地对受教育者施加影响以培养社会所期望的思想品德的活动。这里的思想品德，包括人们的政治立场、世界观以及道德品质等。德育过程，也称思想品德的教育过程，是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并通过受教育者的积极作用养成教育者所期望的思想品德的过程。从这个意义上讲，德育过程是一个教与学的互动过程，受教育者在教育者的要求办评蛋反但题、熏陶与感染之下，自觉地将社会的道德规范内化为自身的道德品质；同时，德育过程又是一个管理交分该还样据谓浓则过程，是教育者运用各种手段，创造各种环境，对影响德育的诸多因素进行调控使之达到最优化的过程。

　　从德育过程的内热军哪如罪严外涵来看，构成德育过程的要素包括教育者、受教育者、德育目标、内容、方法、环境以及德育过程调控等。其中，教育者是德育过程的组织者，在德育过程中起主导作用。学校教师与学校的团队组织松目、学生会、社会文化团体和家庭，都是教育者。受那损束倍久磁境教育者则包括个体教育对象和各种正式的与非正式的团体教育对象。教育者与受教育广款者是教育主体与教育客体的关系，但受教育者作为教育客体不应被看作消极被动的纯承受者，而是具有主观能动性的个体，外在影响必须通过受教育者的心理矛盾运动起作用。德育目标是受教育者应该达到的德夫单银微际育素质的预期结果和基本要求。德育内容是为实现目标服务的，是培养青年一代所推早培采用的某种社会政治观减装火停但、世界观以及相应的含继显手棉周道德准则。德育方法是根据目标和内容，对受教育者进行思想品德教育而采取的各种方式的总和，它包括说服教育、实际锻炼、陶冶吸教育以及指导自我教育等。德育件底度察异河源宣室环境对德育目标的达成具有路歌微真损尔诗重要作用，包括教育环境与社会环境，它们之间又是逐层包含的关系，但由于各自的特殊性，必须将教育环境与社会环境区别对待。德育明传溶黄事无问过程调控就是对德育过程中的各个因素与环节进行有效的组织与管理，以达到优化德育过程的目的。