教育学的产生和发展

教育学的产生和发展

教育学的产生与发展

教育是人类社会特有的活动，它是人类发挥主观能动性的一种表现。它把对人的身心的发展影响作为直接目标。当人类社会不断发展，生产力不断提高，人们对教育越来越重视。一门专门研究教育的学思庆量积底云科——教育学，应运而生。

所谓教育学，即是研究人类教育象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。以前的教育学并来自不是一门独立的学陆科，但是当教育问题成为一个专门的研究领域后，诸位教育学家用科学的研究方法，使得教育学成为独立学科360问答，并硕果累累。系统的教育学著作问世，并且出现了专门的教育学机构。从此，教育学以一门独立学科的姿态展现在了世人面前。

教育学的充受优路律先象很保向独立是生产力发展的结果。随着物质生活水平的提高，人们越发重视教育的水平。培根曾经就说过著名的“知张识就是力量”，在教育学独立的进程中，很多人功不可没。夸美纽斯提出了班级教授维广尔制，我们沿用至今；赫尔巴特，现代教育学之父，科学教育学的奠基人，他是教育学的主流代表人物，提出了教师中心、教材中心、课堂中心，时至今日，我们依然深受其影响。教育学的独立对人类社会的长足发展有着巨大贡献。

《普通教育学》，这本书的问于世，正式标志着教育学成为一门独立学科。

正如其它新兴的学科一样，才独立的教育学也在一开始就展现出了他的蓬勃生机。社会的急切的需求，使东居款陈降言责选得教育学领域也出现了当年百家买争鸣的盛况。诸多学派争相提出自己的观点，且不说正确实用与否，这样的一种盛况就预示着教育学，这样一门社会学科，良好的发展前景。在此，提一些著名的教育学学派及其理论观点。

实用教育学，用自然科学实验的方法来研究儿童发展及其与教育的关系。他们的代表人物梅伊曼和拉伊反对强调概念思辨的教育学，提倡把实验占型呢心理学的研究成果和方法应用于教育学研究。在真正的学校环境和教育实践活动中进行，把实验分为假设、实验、验证三个阶段。用实验、比较、统计的方法来进行探索到；由狄尔泰、斯普朗歌等人引领的文化教育学学派认为人类历史是句一种文化的历史，教育的过程便是一种历会编线复外苏滑座振史文化的过程。采用饭土次精神科学或是文化科学的方式来研究；在实用式教育学中，杜威认为教育即生活，教育是个体生活经验的不断增长。提倡学生在学校生活中学习现实生蒸部者爱问活中所要求的基本态度、技能和知识。与赫尔巴特的观点相反，主张课程组织以学弱马作案煤生的经验为中心，师生关系以儿童为中心；马克思主义的教育学观点提出，教育是社会的一种历史现象。教育种八对起源于社会性的生产劳动现代教育就应该着眼于促使学生个体的全面发展，教育应该与劳动生产相一致；当然，也有的学派提出了对教育学的一些担忧。鲍尔斯、金蒂斯等人主张的批判教育学。他们揭示了具体教育生活中的利益关系，教育复制了社会关系。教育中也存在了很多的不公、歧视、对立。在不公平下丧失“意识”，教育与社会对立了。

教育学发展至今，不能不说它得益于诸多的学派的相互批评和借鉴，教育学发展符合社会经济政治文化的发展规律，受到它们的制约，同时也是它们发展的一面镜子。不用地方的教育风格和传统促进了教育学多元化，多样性。任何一门科学都有它的包容性，教育学也是。在他的发展历程中，借鉴社会学、心理学、文化人类历史学，所以它既具有自己独有的学科特点，同时兼具了其它学科的优点。

社会在不断发展，社会问题层出不穷，教育也出现很多新的问题。为教育的发展，教育学为了促进教育的发展，提出新的理论和解决方案，我们应该注意些什么呢？

教育学发展的路上，我们迫切需要解决的问题便是公平问题。尤其是在中国，这种教育不公平的显现屡见不鲜。教育学就是需要研究此种现象，并且提出理论支持。

在经济文化层面，教育学发展更要有前瞻性。

21世纪现在世界范围内教育学的理论的来源，研究实践的领域依然是把西方自然科学研究成果应用于经济发展为核心的以学校教育为主要手段的发展模式上，这种模式对发展经济中国家特别是中国所起的巨大作用和贡献是不言而知的，现在的问题素质教育也就是人格魅力问题。

　　社会解决经济问题后如何实现健康发展问题，这应该是未来教育学应该考虑的理论和实践问题。健康是生理、心理和适应力的结合体，不健康的人群不仅仅伤害自己和别人，也在破坏和浪费人类地球上的资源和财富，所有不健康的现象和行为给人们带来的损失和负面消极影响绝对不亚于物质财富。人的思想意识的教育问题，西方经济和社会学家们现在是不能也没有彻底解决的。这就是教育发展的方向。

　　人的知识，能力，技能和思想境界及幸福和谐的家庭，加上良好的社会环境是个人伟大成就的根本，现在以学校和社会主流，以应试和经济为表象的教育是不太适应时代发展潮流的。研究素质教育的理论及具体实践方式是教育的重心。

完成教育中心的转移问题是面临当代教育工作者的主要问题。这是个本世纪必须要解决的共识问题。