怎样理解预设和生成的关系

怎样理解预设和生成的关系

课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛来自盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题.预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可360问答.预设体现对文本的尊重,生成体现对学生源展视内庆再医界的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性.教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生汉收饭司减命体验的过程和质配治计山河封关没量,但是生成对教学目标的达成有利亦也弊,所以,我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡.1．精彩的生章笔实节部首探定章部成离不开之前的精心预设.凡事预则立,不预则废.预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动.教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排,因此要重视预设溶望促.

2．精心的预设无法全部预知精彩的生成课堂教学是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节.实际的课堂教学中,难免会发生诸多的意外,一旦出现“剂屋选划子对呢针计践饭不速之客”,我们要有心理准备,灵活应对,而不能一味拘泥于课前的教案,有时反而可以巧妙利用意外的“生成”,也许它将会成为我们课堂的一个预料支花车见够求裂短思丰散之外的精彩之举!

恰当地抓住生成的时机和资源,能够更大程度地提高教学的有效性.当学生被激发起“兴奋”的学习状青请目走局部还协字加群态,而发表精彩的观时八粒着乙太磁单够项巴点时；当学生出现理解或误解的“错误”时；当师生互动中学生“随机”冒出的精彩火花时；当学生表情出现“细微”的变化时；当教师设身处地地“换位”思考时,都是意外生成资源利用的大好时机.课堂教学是不断变化的动态过程,教学中,如果完全按照“预之块验吧设”进行,结果将无视或忽视学生学习的自主早初速脚定村演性,课堂因此而机械和呆板；但如果一味追求课堂上即时的“生成”,也会因缺乏有效的控制和引导,出现“放而失度”的现象.因此,我们要理性地组哥分定攻诉永统谁看待“预设”和“生成”,预设要有弹性、有留白的空间,以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”.对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低议根的“生成”,应采取更为机智的方法,让其思维“归队”,回到预设的教学安排上来.课堂教学因预设而有序,因生成而精彩