《过秦论》的教学讲解或教案

《过秦论》的教学讲解或教案

过秦论

一、教学目的

1了解来自作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。（难点）

2了解先进行论证，然后得出结论以及运用对偶、排比的写作方法。

3掌握文言实虚词、词类活用、特殊句式、通假字和古今异义等文言基础知识。

4背诵课文三四五段（重点）

二、教学重难点

1掌握文言实虚词、词类活用、特殊句式、通假字和古今异义等文言基础知识。（重点）

2背诵课文三四五段（重点）

3了解作者在当时的历史条件下主张“施仁义”的进步意义局限性。（难点）

三、教学方法

1.诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文章疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色语言特点的分析鉴赏皆融于甲微诵读中。

2.评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情360问答趣，让他们的具体赏析该文的写作的独到之处。

四、教具准备

多媒体、教学光盘。

五、教学时数

两课时。

第一课时

一、教学要点：

了解作者的生平概况和他写作本文的目的；了解秦国日益强盛的情况；译析一、二段。

二、教学过程

1、香作者介绍、解题（板书课题及作者）

贾谊（前200-前168)，西汉洛阳人，年青时就有令针才名，经人荐举，被汉文帝召为博士，一年后，升至太中大夫。他学识渊博，很有抱负，曾针对时弊提出了一套改革政治、法律的主张，但遭到了守旧到方的贵族和大臣们的打击和诬陷，被拿际检适章验另计认迁为长沙王太傅深为忧伤愤懑，四年后改为梁怀王太傅。梁怀王堕马死，贾谊自伤未尽大夫之责，经常哭泣，以至郁郁而死，年仅33岁。后人辑他的文章为《贾长沙集》，另《新书》十卷。

贾谊是汉代杰命含很免另出的政论家。他在政治上强调要削弱地方割据势力，巩固中央政权，全力抗击匈奴的侵扰，主张重视农想或甚征象限洲段耕以充裕民食。

（详见《非常学案》及注释）

2、生朗读一、二段，正音。

崤函：xiáo雍州：yōng逡巡:qūn镞:zú蒙恬：tián鞭笞：chī隳：huī

锋镝：dí瓮牖：y意材架九独ǒu墨翟：dí氓隶：méng锄耰：yōu棘矜：jíqín

钩戟：jǐ长铩:shā度长些大：duó2cháng

3、译析一、二段，理解文意。

第一段写了什么？

答：第燃普扩商殖据的1段叙秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据肴殳函之固,拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。

第二段写了什么？叙述了哪几位秦国国君时期的事？

答：第2段叙秦王朝的扩张发展.。惠文王、武王、昭襄王、孝文王、庄襄王90年的历史

问：是怎样叙述这九裂模严程均十年的历史的？（详见教案选）

地利－－据、拥

固：险要地方。条件人和－－君臣固守

窥：伺机夺取。1、始强内政－－务、修

斗：使相斗。政策

既没：已死。外交－－外、斗

弱：使动用法。文治：蒙故业，因遗策

与：结交。武功：六国－－合纵缔交

一：数词用为名词。2、日强秦重指试第国－－九国不进

之属：这一类人。结果：纵散约败

伦：类（不伦不类）。割地赂秦

延：迎。

厚：氧坚长似件验矿宽厚而爱人（厚道）；赏厚而信（轮接织了简致短虽深，重。信，有信印财修务朝广洲资控用。）

厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味浓）

通：通其意（沟通）；道路不通（通过、顺畅）不肯为通（通报、传达）

通今博古（通晓）；通夜不寝（整、全）

4、布置课后作业

（1）复吸贵向沉且感除习巩固课堂学习内容。

（2）预习课文余下的三段。（找出课文中的文言基础知识，识记）

第二课时

一、教学要点：

译析三至五段；总结课文；完成练习；背诵三至五段。

二、教学过程

1、复习旧课

《过秦论》的写作目的是什么？

“秦有余力而制其弊”一句中“屋手正制”字后省略了什么？（之以）

注示较件晶音：崤；逡；笞；隳；镝；牖。

2、讲析三、四、五段。（方法：读、讲、背）

多义词：

制：制其兵（控制，统率）金：金人十二（铜）

制其弊（制服）金城千里（牢固）

制六合（控制）闻金声而止（锣）

增其旧制（规模）势：攻守之势（形势）

制礼作乐（制定）兵势强盛（势头，力量）

周制，…（制度）万乘之势（权力，势力）

家：以六合为家（家庭）。

大夫统治的地方叫“家”；诸侯统治的地方叫“国”。

析讲:

三段:秦始皇是怎样统一天下的？统一天下后实行了什么样的政策？

外交上，执长策而御宇内。用武力统一中国以后，国力空前强盛。

开头用五句话写出了“威震四海”的局面。接着又以“百越俯首”“北却匈奴”的事例，写秦始皇统一六国以后，又扩展了版图，巩固了边疆，国力强大之极。

第二层，执敲扑而鞭笞天下。“废道焚书”、“隳城杀杰”，迅速把它的统治置于同人民敌对的地位。更有甚者，他穷兵黩武，想凭借险要的地势（“践华为城，因河为池，据亿仗之高，临不测之渊以为固”），和依靠“良将劲弩”、“信臣精卒”来实现自己的统治，自以为这样就奠定了“子孙万世之业”。

以上三段是本文的第一部分，叙述了秦国从开始强大一步步发展到统一中国以后赫赫威势。作者这样写，都是为下文写秦国的迅速灭亡做衬托文章。

四段：强大的秦国是怎样灭亡的？

这一段的第一句，对秦国的势力的强大再扬一笔，做足文章；接着，用“然而”一词，调转笔头，把整个文章转到反面。先写陈涉出身，次写才能，再写人力，后写物力，接着，写由陈涉起义引起的巨大反响，“天下响应并起亡秦”。这一段是本文的第二部分，写秦国在陈涉发动的起义面前迅速灭亡的史实。

五段：秦朝迅速灭亡的原因是什么？

这一段在上述大量历史事实的基础上，对秦朝迅速灭亡的原因进行总结。（见板书）拿秦与陈涉进行比较，照应第1－3段与4段，最后用“何也”引出全文结论。

3、辩证分析：怎样看待秦亡的原因？作者的看法是否正确？

从结论中可以看出，作者是主张“施仁义”来统治的。这种思想属于儒家的政治思想的范畴，是对孟子“施仁政”这一思想的发挥。从历史唯物主义的观点来看，秦国的逐步强大以至迅速灭亡，有着经济的、政治的多方面原因，不能以“仁义不施”作为唯一的原因。但是，应该看到，秦朝的统治者奉行愚民政策，激化了矛盾，的确是秦朝灭亡的重要原因之一。同时，作者“施行仁义”的主张是针对汉初的政治而提出来的，在客观上对人民是有利的，所以有它一定的进步意义。

4、归纳主题

本文论述了秦朝由盛到衰的变化中所犯的过失，分析总结了秦朝灭亡的原因，申述了作者关于治国应施仁义的主张。作者的目的是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免蹈秦朝的复辙。

5、分析写作特点

A、列举大量事实进行论证（举例论证）

1－3段皆写秦强，作者列举大量史实，先写始强，次写日强，最后写秦终于统一天下，建立了巩固的统治。写来气势充畅，有如江河行地一泻千里。4段用“然而”一转，写出了秦国的迅速灭亡。5段对以上事实进行比较分析，最后用“何也”问句导出全文结论。

这种列举大量事实进行论证，最后得出结论的方法，收到了水到渠成之功，具有很强的逻辑力量。

B、对比论证（1－3段与4段对比；5段内比；2段内比）

C、对偶、排比，广泛运用。（整句：对偶、排比）

6、作业：完成练习题。

7、本篇为何从秦孝公写起？能否舍去一、二段？

（培养辐射思维能力、扩散思维能力）

上篇：从秦孝公写起，如何变法，富国强兵－－攻开头

《过秦论》中篇：从秦并海内，得到人民仰望写起由全

《过秦论》下篇：从秦的地势险要写起（暗示涉首难后还可守住）篇内

攻势守势不同（上）容决

各篇论点不注意安定，造成灭亡（中）定

涉首难后用地形安民不可有作为（下）