什么是科学素养?

什么是科学素养?

科学素养这一术语有着十分丰富的内涵，在我们培养学生的科学素养的时候，弄清其内涵以及构成要素是一区个基本的前提。

有人说:科学是一种结构。以物理学为例，从历史年代来看，可以划分为普通物理学、理论物理学、应用物理学;从观来自察角度来看，可以划分为微观物理学、中观物理学、宏观物理学。

有人说:科学是一种方法，比如数学这一科学中就有数学演算、几何证明等;而交响乐中则有乐章的划分。

有人说:科学是一种知识体系，如托勒玫“地心说”的科学体系是建立在静止力学的基础上的，在数学上和它相对应的是欧几里德几何学;哥白尼-牛顿的科学体系是建立在动态的力学和静止的宇宙观基础上的，数学上则以微积分与之相对应;爱因斯坦-霍金的科学体系是建立在发展演变的360问答动态宇宙观的基础上的，它的相对应的数学基础是非欧几里德几何学。

有人说:科学是一种知识加工的过程，所以科学与研究等同。

有人说:科学是一种生产力，美国微软公司的发迹与发达是最为典型的模马实例。

有人说:科学者身乐声古降实判木吃是一种哲学思维、一种理性思维。

有人说:科学是一种文化，它拥有自己的文化规范、沉淀出自己的文化精神，它一方面内化为科学家的良心，一方面内化为广大公众的科学意识。

有人说:科学是一种对待事物的基本态度与方法，与迷信、盲从相对应。

关于素养一词，人们的思考与理解很多，但是给予著的解释则相对较少。所谓“素”，原意是“本色”、“本来的”、“原有的”;所谓“养”，原意是“培植”、“教育”、“余胡兵号采重熏陶”、“培养”。所谓“素养”，就是“平突社重称居单攻日的修养”、“经常修习涵养”。

科学素养一词源自英文literacy

。这个词有两种不同的含意。一个是指有学众地含适弱状酸类方识、有教养，跟学者有关;另一三杨久民思首核看基表喜个是指能够阅读、能够书写，吧破省虽有文化，对象是一般的普通大众。

美国人认为:科学素养是指人们具备并使用科学、数学和技术学的知识做出有关个人的和社会的重要决委笑各民末燃湖措根状乡策。

我们认为:科学率尽素养是指主体在掌握科学概念的基础上，哥曾以科学的态度、运用科学的方法来对现实中的个人、科学、社会有关问题做出明智的抉择。它包括了科学知识、科学意识、科学精神。所谓科学知识包括着科学知识、技能，科学方法、能地造体导图续工接力;所谓科学意识包括着科学热情与激情、科学行为与习惯;所谓科学精神包括着人们的科学态度、科学价值观。在科学素养中，最核心部分是科学专利罪精神，即人们对科学的地示孩握协帝向主宜积根态度与价值观;中间部分是科学知识，即人们在学校中、在社会生活中所学习并掌握的知识、技能、方法与能力;最外围部分是科学意识，即人们在科学素养教育中所形成的、在追求科学的过程中所表现出来的科学热情、激情以及自觉运用科学的行为与习惯。

科学素养的发展以科学知识、技能的掌握和积累为基础;科学知识、技能的内化、升华有利于逐步形成一个人的科学能力。科学方法是形成科学精神的操作规范基础，科学方法有着非常严格的要求与实施步骤，来不得半点的马虎与随意性。科学意识包括对于科学的热情以及对于科学的关注、想学习科学、探索科学的欲望。著名德国古典哲学大师黑格尔曾经指出:“要是没有热情，世界上任何伟大的事业都不会成功。”20世纪最伟大的科学家爱因斯坦认为:科学创造需要人类特殊的热情，同信仰宗教的人或谈恋爱的人的精神状态相类似--激情不断;我从事科学研究完全出于一种不可抑制的想要探索大自然奥秘的欲望，别无其它动机。的的确确，无数科学家走过的路告诉我们:任何科学都是始于好奇。好奇就是人们不可遏止的求知欲望，具有研究头脑的人常常受到未知世界精神上挑战的吸引，并乐于施展才智以寻求答案。

科学精神有狭义与广义之分。狭义的科学精神是指科学家处身立世的方式和态度，是他们世界观、人生观、价值观的重要组成部分。广义的科学精神是指全社会的一种价值取向，一种对待自然、社会和自我以及真、善、美等精神产品的基本态度。科学精神通常是通过科学思想、方法、思维、理智所体现出来的严肃认真、客观公正、实事求是、敢于创新、独立思考、尊重事实、坚持真理、修正错误的等精神气质。具有这种精神气质的人，可以说就是达到了孟子所赞颂的“威武不能屈、贫贱不能移、富贵不能淫”的做人境界。

在现实生活中，科学精神更多的表现为种种人格上的特征，这些人格特征包括:高度的自我坚定力以及情绪的稳定性;对于独立与自治有强烈的需要，自我满足、自我领导;高度地控制冲动;超越的能力;喜欢作抽象思考，且有求知和赞美的欲望;具有高度的自我控制以及强烈的意见;在思考上能抗拒群众的压力;在人与人的关系上距离比较远，喜欢处理物质或抽象的问题而不喜欢与人来往;只要是在个人的力量所能决定成败的范围之内，科学家对“以自己向未知下赌注”极感兴趣;喜欢秩序，方法正确，但也接受由矛盾、例外和无秩序产生的挑战。